近年来，关于教师“主业”与“副业”的争论，似乎从未停止过，并且有愈演愈烈之势。当教师职业有了“主业”与“副业”两副“面相”，教师该何去何从？
论
什么是教师的“主业”与“副业”？
一是教师自身对教育生活的自主安排，即以工作时间为边界划分主、副业。此时，所谓的“主业”是指日常的教育教学工作，是在课堂这个“一亩三分地”的耕耘；所谓的“副业”就是在业余时间办培训班、辅导班，开公司，做业务，等等。
翻开近年的新闻，我们会读到“学与商，界线在哪里”、“部分教师兼职成主业，教书退为副业”、“在职教师做家教，主业副业孰轻孰重”、“人大代表呼吁加强对教师搞副业的监管”……这样的信息时刻告诫我们：个别教师从事这样的“副业”，严重影响了“主业”。中小学教师擅自在工作时间或业余时间以获取报酬为目的主业与副业的区别是什么，从事兼职工作，各地教育行政部门对此都是明令禁止的。
二是教师或教育管理者对教师职业发展的主观认识，即以工作内容为边界划分主、副业。此时，所谓的“主业”是指教师上课、辅导、批改作业等常规性工作，或者是教学成绩、技能证书等“实绩”；所谓的“副业”，则是指教育写作、课题研究、外出学习等“务虚”活动。
毋庸置疑，教师理应以教学为“主业”，理应把大量的时间和精力投入教学工作，如果连最核心、最重要的日常教学都做不好，遑论写作、科研。同时，过分强调一切以教学为中心、一切为分数让路的观点，则是窄化教育，这将导致教师“眼里有分”，却“目中无人”。
当下的教育界流行一句很时尚的话——“教育要指向人的完整成长”。然而主业与副业的区别是什么，教育只是将完整成长的权利与使命赋予学生，却很少关注教师该如何完整成长。
分
对于教师的完整成长来说，究竟有主、副业之分吗？
北京十一学校校长李希贵有一个观点：教师业绩就是学生的成长，包括学业和其他方面的成长，教师的公开课、论文、课题等都是属于学术成绩。教师在其他方面的努力，要以能否促进自身的成长，并转化为教书育人的能力和水平来考量。
一些地方的教育主管部门和学校对教师发展标准的制定，从专业发展的视域，为教师制定了专业知识、专业技能、师德观念等方面的发展指标，但对一个教师如何提高精神海拔，如何培养人格、性格、品格的关注却不够。事实上，一个教师的精神成长，远比专业发展重要。教师取得专业发展之前，必先提振精神，只有精神海拔提高了，他的思想水平才会高，人生格局才够大。
教师的完整成长，没有主、副业之分。只有“精神面相”与“专业面相”和谐统一，“秋水共长天一色”，才能让教师在追寻教育梦的路上走得更远、飞得更高。作为一个教师，如何让职业“面相”更丰富？我想，一是要“两懂”：懂学生，懂教育；二是善“两教”：善教育，善教学；三是能“两研”：能教研，能科研。如此，才是一个立体、完整、丰富的教师。
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